Výsledky vyhledávání

Doplňková služba kraniosakrální terapie pro děti – jemná manuální práce k uvolnění napětí, regulaci nervové soustavy a podpoře funkčního fungování v rámci NVS péče. Doplňkové služby Doplňkové služby Doplňkové služby Doplňkové služby Kdy dává smysl přidat další typ podpory? V CORTEX HELP je hlavním rámcem péče Neuro-vývojová stimulace (NVS). Někdy se ale hodí přidat ještě jednu věc navíc – jemnou manuální práci, která pomůže tělu „povolit“ a nervové soustavě snáz přejít do klidu. Proto nabízíme kraniosakrální terapii s viscerální manipulací jako doplňkovou službu. Je to také jediná služba, na kterou je možné se objednat samostatně, protože se časově a charakterem nevejde do běžné NVS návštěvy. Kraniosakrální terapie Jemná cesta k uvolnění a regulaci dětské nervové soustavy Dětský svět je plný nových vjemů, růstových spurtů a silných emocí. Někdy se však stane, že se tento citlivý systém přetíží. Kraniosakrální terapie pomáhá dětem uvolnit napětí v těle, zklidnit nervovou soustavu a nastartovat přirozené samoozdravné procesy. V CORTEX HELP je hlavním pilířem péče Neuro-vývojová stimulace (NVS). Někdy je však pro tělo dítěte užitečné přidat jemnou manuální práci, která mu pomůže „povolit“ a snáze přejít do klidu. Proto nabízíme kraniosakrální terapii s viscerální manipulací jako jedinou službu, na kterou se lze objednat i samostatně, protože vyžaduje specifický čas a klid, který přesahuje rámec běžné NVS návštěvy. Co si pod tím představit? Nejde o silové techniky ani klasické „napravování“. Jde o velmi jemnou manuální práci zaměřenou na: Uvolnění napětí: Práce s měkkými tkáněmi a fasciemi. Regulaci nervové soustavy: Podpora zklidnění a lepší tolerance zátěže. Viscerální část: Šetrná práce v oblasti trupu, která pomáhá, když je tělo dlouhodobě „stažené“. Většina dětí vnímá terapii jako bezpečný kontakt, který jim pomáhá lépe vnímat vlastní tělo a hloubkově se uvolnit. S čím může terapie vašemu dítěti pomoci? Miminka: Koliky, potíže s kojením, neklidný spánek, následky náročného porodu. Asymetrie a blokády (KISS / KIDD): Pokud dítě výrazně preferuje jednu stranu, hůř otáčí hlavu nebo působí v trupu staženě. Uvolnění napětí pak usnadňuje pohybový základ pro další práci (např. v NVS). Školní zátěž a emoce: Zlepšení soustředění, zmírnění hyperaktivity (ADHD), úzkostí a napětí ze školy či zpracování emočních výzev. Růst a imunita: Podpora správného držení těla, pomoc při rekonvalescenci po úrazech a podpora obranyschopnosti. Objednejte se na kraniosakrální terapii Někdy se v těle drží „blok“ – napětí a omezení pohybu, které dítěti ztěžuje správné nastavení, symetrii a plynulý pohyb. Jemná kraniosakrální terapie může pomoci tyto blokády uvolnit a zlepšit nastavení těla. Díky tomu se pak dítěti často lépe provádějí úkoly v NVS a cvičení má větší efekt. Objednat se

Odpovědi na časté dotazy rodičů: jak funguje NVS, pro koho je vhodná, jak probíhá vyšetření, spolupráce s rodinou a objednání služeb. FAQ FAQ FAQ FAQ 01 Musím si vybrat konkrétní službu? Ne. U nás se na konkrétní služby neobjednává. Vstupem je vždy Neuro-vývojová stimulace (NVS). Teprve na základě vstupního vyšetření se ukáže, které oblasti mají smysl řešit a v jakém pořadí. Nemusíte hádat, čím začít – společně nastavíme další kroky podle výsledků. 02 Co když vůbec nevím, kde začít? Právě proto NVS existuje. Nemusíte vědět, jestli jde o řeč, pozornost, psaní nebo něco jiného. Stačí vědět, že vývoj dítěte nejde hladce. Vstupní vyšetření slouží k tomu, aby se situace dítěte srozumitelně zmapovala a vznikl jasný plán dalšího postupu. 03 Kolik návštěv je potřeba? To nelze říct dopředu bez vyšetření. Každé dítě má jiný vývojový příběh a jinou míru nezralosti. Po vstupním vyšetření má rodič vždy jasnější představu: • na co se zaměřujeme, • v jakém časovém horizontu, • a jak se bude vývoj průběžně vyhodnocovat. Nepracujeme „na balíčky“, ale podle skutečné potřeby dítěte. 04 Je NVS vhodná i pro menší děti? Ano. Neuro-vývojová stimulace je vhodná i pro předškolní děti – a často právě tehdy dává největší smysl. Čím dříve se zachytí vývojové nezralosti, tím menší zátěž to znamená pro dítě v budoucnu, zejména při nástupu do školy. 05 Co když už jsme něco zkoušeli a nefungovalo to? To je velmi častý důvod, proč k nám rodiče přichází. Mnoho dětí má za sebou logopedii, cvičení nebo jiné terapie – bez jasného výsledku. NVS umožňuje podívat se na situaci z nadhledu a zjistit, jestli předchozí práce nestála na základech, které ještě nebyly zralé. Neznamená to, že předchozí péče byla špatně – jen mohla přijít v jiný čas. 06 Je potřeba mít diagnózu? Ne. Diagnóza není podmínkou vstupu do NVS. Pracujeme s funkčním stavem dítěte, ne s nálepkou. Pokud diagnóza existuje, bereme ji v potaz. Pokud ne, nebrání to spolupráci. 07 Budu muset běhat mezi více odborníky? Ne. NVS je hlavní rámec celé péče. Jednotliví odborníci se zapojují pouze tehdy, když to dává vývojový smysl – a informace si předáváme mezi sebou. Rodič není prostředníkem ani „poslíčkem“ mezi jednotlivými službami. 08 Jak se můžu objednat? Objednání je možné pouze na Neuro-vývojovou stimulaci – vstupní vyšetření. Konkrétní oblasti (řeč, pozornost, psaní atd.) se řeší až na jeho základě. Kam dále na našem webu Neurovývojový stimulace Jak pracujeme Náš tým Ceník Naše centrum Kontakty Co řešíme: AD HD Vývojová dysfázie Logopedické obtíže Autismus Dyslexie a potíže se čtením Poruchy soustředění Dysgrafie a potíže s psaním Předškolní příprava

Neuro-vývojová stimulace (NVS) – systematická práce s nervovou soustavou dítěte přes diagnostiku primárních reflexů, motoriku, smyslové zpracování a podporu učení. NEURO-VÝVOJOVÁ STIMULACE NEURO-VÝVOJOVÁ STIMULACE NEURO-VÝVOJOVÁ STIMULACE NEURO-VÝVOJOVÁ STIMULACE V CORTEX HELP začínáme vždycky u základů. Nevybíráte si dopředu „správnou terapii“ ani nemusíte odhadovat, co vašemu dítěti pomůže. Je to způsob, jak se na dítě dívat v souvislostech – ne přes jednu potíž, jednu metodu nebo jednu diagnózu. Objednáváte se na Neuro-vývojovou stimulaci (NVS). Po vstupním vyšetření navrhneme konkrétní plán a postup – co je teď klíčové a čím začneme. Na kontrolních návštěvách průběžně vyhodnocujeme, jak dítě reaguje, a podle toho upravujeme úkoly. Všechno děláme ve spolupráci s rodinou, protože největší část práce probíhá mezi návštěvami – doma. Nejde o dlouhé cvičení: často stačí pár minut denně. Síla je v pravidelnosti a v tom, že se pracuje systematicky. Objednejte se na vstupí vyšetření Co je Neuro-vývojová stimulace Neuro-vývojová stimulace je systematická práce s nervovou soustavou dítěte prostřednictvím pohybu, smyslového vnímání a vývojových principů. Nevychází z toho, co „by se mělo trénovat“, ale z toho, jak dítě skutečně funguje – jak zvládá stabilitu těla, koordinaci, smyslové zpracování, regulaci a navazující dovednosti. Sledujeme vývojové souvislosti – drobné nesoulady v tom, co mělo ve vývoji dozrát a propojit se. Ty se pak mohou projevit v učení, chování, pozornosti, motorice i regulaci emocí. Proto se potíže často neomezují jen na jednu oblast, ale objevují se v různých situacích a podobách. Proto NVS přirozeně propojuje fyzioterapeutický pohled se speciálně-pedagogickým přístupem. Když mluvíme o psychomotorickém vývoji, máme na mysli právě tohle propojení: vývoj "pohybu" a vývoj „psychiky“ (pozornost, regulace emocí, schopnost plánovat a dokončit úkol) nejdou oddělit. Učení a pohyb spolu souvisí. Dítě se může snažit sebevíc, ale pokud mu chybí stabilita těla, prostorová orientace, nebo je jeho nervová soustava přetížená smyslovými podněty, stojí ho soustředění a školní práce mnohem víc energie. To se pak projeví únavou, neklidem, vyhýbáním se úkolům nebo „výkyvy“ výkonu. Proto v NVS nestavíme jen na trénování dovedností, ale nejdřív posilujeme základní vývojové funkce – aby se na nich pak mohly přirozeně lépe rozvíjet řeč, školní dovednosti i sebe-regulace. Pro koho je NVS vhodná NVS je vhodná přibližně od 2–3 let (kdy už dítě zvládne spolupráci v základních úkolech) ale může být přínosná až do dospělosti. Velký smysl má v předškolním věku , ještě před nástupem do školy. Tehdy můžeme včas podpořit to, na čem bude dítě ve škole denně stavět – stabilitu těla, koordinaci, zpracování smyslových podnětů i sebe-regulaci. Často tím ulevíme potížím, které by se jinak ve školním režimu teprve naplno rozjely. A platí i to druhé: nikdy není pozdě. Také dospělí mohou mít potíže, které souvisí s tím, jak nervová soustava zvládá zátěž a regulaci – například dlouhodobý stres, přetížení, bolesti hlavy, napětí v těle nebo bolesti zad. Každý člověk má jinou kombinaci obtíží. Proto u nás nezačínáme výběrem „služby“, ale pochopením souvislostí. V rámci NVS se pak postupně zaměřujeme na to, co je v danou chvíli nejdůležitější. Typicky přicházejí: předškolní děti , u kterých „něco nehraje“, ale ještě není jasné co školní děti , které mají poruchy učení, potíže se soustředěním, učením nebo adaptací děti, které ve škole „nezvládají to, co by měly“, přestože se snaží děti bez oficiální diagnózy, ale s jasným pocitem rodičů, že vývoj nejde hladce Jak NVS probíhá Celý proces má jasnou strukturu a nikdy není nahodilý. 🔎 1) Vstupní vyšetření Na začátku zjišťujeme, zda u dítěte přetrvávají primární reflexy – tedy automatické reakce, které měly v raném vývoji postupně odeznít. Pokud přetrvávají, mohou ovlivňovat stabilitu těla, koordinaci, smyslové zpracování i schopnost regulace. Na vyšetření proto zároveň mapujeme, jak dítě zvládá základní vývojové funkce a jejich návaznost: stabilitu, koordinaci, smyslové zpracování, regulaci a další navazující dovednosti. Díky tomu umíme určit, kde je potřeba začít a proč. 🗒️ 2) Individuální plán a domácí úkoly Na základě vyšetření připravíme konkrétní plán NVS. Neurčuje „kolik terapií“, ale směr a pořadí kroků. Dostanete jednoduché úkoly na doma – obvykle na pár minut denně. Právě pravidelnost dělá největší rozdíl. 📈 3) Kontrolní návštěvy a úprava postupu Na kontrolách sledujeme, jak dítě reaguje, co se mění a co ještě potřebuje dozrát. Podle toho plán upravujeme – cíleně a s jasným důvodem. Něco zjednodušíme, něco přidáme, něco teď necháme být. NVS se přizpůsobuje dítěti, ne dítě metodě. A vždycky pracujeme ve spolupráci s rodinou – protože hlavní část práce probíhá mezi návštěvami, doma v běžném režimu. Objednejte se na vstupní vyšetření Co NVS není ❌ NVS není rychlá „náplast“ na jednu konkrétní potíž. Když dítě něco nezvládá, neznamená to automaticky, že stačí jen víc trénovat danou dovednost. Někdy je potíž jen viditelný výsledek toho, že nervová soustava jede pod zátěží – chybí stabilní základ, koordinace, nebo je dítě přetížené smyslovými podněty. V takové chvíli samotný trénink „na výkon“ často přidává tlak, ale nepřináší úlevu. NVS také není jedna izolovaná terapie vytržená z kontextu . Nepracujeme stylem „zkusíme tohle a uvidíme“. Neobjednáváte si u nás balíček metod ani dopředu daný počet „procedur“. Jednotlivé přístupy a cvičení zapojujeme až tehdy, když dávají vývojový smysl – a vždy jako součást jednoho plánu, který má jasnou návaznost. A NVS není pasivní péče , kde se vše odehraje během hodinky u nás. Největší změna vzniká mezi návštěvami – v běžném životě doma. Proto je NVS postavená na spolupráci s rodinou a na každodenní, krátké, ale systematické práci. Nejde o dlouhé cvičení, ale o pravidelnost: pár minut denně, které se postupně skládají do skutečné změny. Neexperimentujeme . Postupujeme systematicky, s oporou o vývojovou logiku a průběžné vyhodnocování – a když je potřeba, upravujeme kroky tak, aby odpovídaly dítěti a jeho tempu. Co vás čeká doma Po vstupním vyšetření dostanete pár jednoduchých úkolů na doma. Na začátku jsou nejčastěji pohybové hry a cviky, které podporují základní vývojové funkce. Nejsou časově náročné – obvykle stačí do 10 minut denně. Síla je v pravidelnosti, ne v délce. Důležité je i to, že úkoly často nejsou „přímo na to, co dítěti nejde“. Když dítě bojuje se čtením, nedostane další hromadu čtení. Když má potíže v matematice, nedostane jen víc příkladů. Nejdřív pracujeme na základech – stabilitě, koordinaci, smyslovém zpracování a regulaci. Díky tomu bývá spolupráce s dítětem snazší a změny jsou udržitelnější. Jak NVS funguje: stavební kameny Neuro-vývojové stimulace NVS stojí na několika pevných principech, které do sebe zapadají. Psychomotorická terapie V NVS vycházíme z principu psychomotorické terapie: cílenou aktivací motoriky ovlivňujeme i psychické funkce – tedy nejen „jak se dítě hýbe“, ale i to, jak se soustředí, jak zpracovává podněty, jak se učí a jak se umí zklidnit. To je také jeden z rozdílů oproti přístupům, které se zaměřují hlavně na tělesnou zdatnost a výkon. V praxi pracujeme s jednoduchými pozicemi a pohybovými vzorci, které respektují vývojovou logiku – často připomínají rané pohyby spojené s primárními reflexy. Mozku tak dáváme „druhou šanci“ přejít od reflexních reakcí k vyzrálejším, volním strategiím. Senzoricko-senzitivní integrace Mozek potřebuje umět spojit podněty zvenku i zevnitř. V NVS proto mluvíme o senzoricko-senzitivní integraci: propojujeme vnější smyslové informace (zrak, sluch, hmat) s vnitřní zpětnou vazbou z těla (např. propriocepce, tlak, bolest), která do CNS přichází aferentními drahami. Když tohle propojení nefunguje hladce, dítě se může hůř zorganizovat v pohybu, zklidnit se a udržet pozornost. Důležité je i to, že vztah mezi smysly a reflexy je oboustranný: zlepšení senzoricko-senzitivní integrace může podpořit inhibici reflexů a naopak – proto v NVS obě oblasti cíleně propojujeme. Inhibice primárních reflexů Primární reflexy jsou automatické reakce, které jsou v prvních měsících života důležité pro přežití i rozvoj nervových spojů. Jak mozek dozrává, vyšší centra postupně přebírají řízení a reflexy mají ustoupit – aby vznikl prostor pro stabilní posturu, koordinaci a jemnější dovednosti. Pokud reflexy přetrvávají, mohou narušovat motoriku, učení, vývoj řeči a jazyka., i schopnost filtrovat smyslové podněty. V NVS proto cílíme na reflexní integraci systematicky – pohyb je pro útlum reflexů klíčový, protože přirozeně posiluje nervová spojení, která reflexní reakce tlumí a nahrazují je volní kontrolou. Holistický model vývoje dítěte Vývoj dítěte si můžete představit jako růst stromu. Většinou se zaměříme hlavně na „jablka“ – čtení, psaní, pozornost, chování. Jenže ty mohou vyrůst, jen pokud se stromu daří. Kořeny tvoří rané vývojové milníky, integrace reflexů a kvalitní smyslové zpracování. Kmen a větve pak představují posturu, rovnováhu a koordinaci – a teprve na tom může bezpečně růst školní výkon, sociální fungování i emoční regulace. Neurovývojová stimulace posiluje kořeny, aby mohly prospívat i „plody“ – čtení, psaní, pozornost a učení. Objednejte se na vstupní vyšetření NVS Podíváme se na základní vývojové funkce včetně přetrvávajících primárních reflexů a smyslového zpracování. Potom společně nastavíme plán: co podpořit jako první a co cvičit s dítětem doma pár minut denně. Objednat se Na čem stavíme / odborné zdroje Neuro-vývojová stimulace staví na vědeckých poznatcích o vztahu pohybu, smyslového zpracování a vývoje nervové soustavy. McPhillips, M. et al. (2000). Effects of replicating primary-reflex movements on specific reading difficulties in children: A randomised, double-blind, controlled trial. The Lancet, 355, 537–541. Diamond, A. (2000). Close interrelation of motor development and cognitive development and of the cerebellum and prefrontal cortex. Child Development, 71(1), 44–56. Volemanová, M. (2020). Neuro-vývojová stimulace v práci speciálního pedagoga. Disertační práce, UK Praha, PedF. Dostupné: https://is.cuni.cz/webapps/zzp/detail/182844/ Volemanová, M. & Květoňová, L. (2018). Persisting primary reflexes – one of the causes of behavioral and learning disorders. Sborník Stejné a jiné v filosofické a speciálněpedagogické praxi, Praha. Volemanová, M. (2024). Teoretické základy metody Neuro-vývojové stimulace. Druhý dotisk 1. vydání (z r 2021). Statenice, INVTS. ISBN 978-80-907369-4-8 Volemanová, M. (2016). Možnosti ovlivnění vybraných oblastí psychomotorického vývoje dítěte pomocí Neuro-vývojové terapie. Diplomová práce, UK Praha. Volemanová, M. (2025). Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor problémů učení a chování. 3 rozšířené vydání. Statenice, INVTS ISBN 978-80-907369-2-4 Kompletní seznam vědeckých zdrojů najdete na stránce Vědecké podklady .

Seznamte se s týmem Cortex Help – NVS terapeutkami a specialistkami na vývoj dětí, logopedii, pedagogiku a kraniosakrální terapii. Více o jejich vzdělání a přístupu. Náš tým Náš tým Náš tým Náš tým PhDr. Marja Volemanová, PhD. Majitelka & NVS terapeutka PhDr. Marja Volemanová, PhD., pochází z Nizozemska a od roku 1999 žije v Praze. Vystudovala fyzioterapii a speciální pedagogiku na PedF UK, kde v roce 2020 obhájila disertační práci zaměřenou na Neuro-vývojovou stimulaci v praxi speciálního pedagoga. Od roku 2009 pracuje ve vlastním poradenském zařízení, kde se dlouhodobě věnuje Neuro-vývojové stimulaci, speciální pedagogice a fyzioterapii. V roce 2015 založila Institut neuro-vývojové terapie a stimulace, který byl v roce 2022 rozšířen a přejmenován na Cortex Academy. Pravidelně přednáší a vede odborné kurzy zaměřené na přetrvávající primární reflexy. Je autorkou tří knih a několika odborných článků na toto téma. Její práce stojí na jasné vývojové logice, systému a dlouhodobé klinické praxi – bez zkratkovitých řešení. Mgr. Markéta Hrušková Klinická logopedka & NVS terapeutka Mgr. Markéta Hrušková vystudovala speciální pedagogiku na Pedagogické fakultě Univerzity Karlovy. Už během studia se aktivně zapojovala do projektů podporovaného zaměstnání a chráněného bydlení pro mladé lidi s fyzickým a mentálním handicapem a postupně se profesně profilovala v oblasti logopedie – v posledním ročníku začala pracovat jako školní logoped a zároveň ve speciálně pedagogickém centru při mateřské škole integrující děti s různými druhy postižení. V roce 2005 složila atestační zkoušku v oboru klinická logopedie a dlouhodobě kombinuje práci klinického logopeda v nemocnici i v soukromých logopedických ambulancích. Ve své praxi se zaměřuje především na děti s neurovývojovými poruchami v oblasti řeči a jazykových schopností, zároveň ale vždy pracuje komplexně – propojuje NVS s logopedickými postupy a dalšími speciálně pedagogickými přístupy (např. HYPO, ROPRATEM, percepčně-motorická nápravná cvičení aj.) a věnuje se také cílené podpoře dětí v předškolním období a přípravě na školu. Je týmový hráč a klade důraz na spolupráci s rodinou, školou i dalšími odborníky – rodiče vnímá jako klíčové partnery, kteří své dítě znají nejlépe. Mgr. Šárka Kolářová Speciální pedagožka & NVS terapeutka Mgr. Šárka Kolářová vystudovala speciální pedagogiku a učitelství pro 1. stupeň na Pedagogické fakultě Univerzity Palackého v Olomouci. Ve školství a poradenské praxi se pohybuje dlouhodobě – pracovala jako učitelka i speciální pedagožka na 1. stupni, řadu let působila ve speciální škole (včetně práce s dětmi s PAS, mentálním postižením a kombinovaným postižením). V posledních letech pracuje částečně v pedagogicko-psychologické poradně. Vždy se snaží zaměřit na nastavování podpůrných opatření a na praktickou podporu dětí, které se „snaží, ale nejde to“ – ať už v oblasti pozornosti, učení, čtení a psaní, matematiky nebo grafomotoriky, což dobře zapadá do našeho přístupu v CortexHelp: dívat se na potíže v souvislostech a hledat, co dítě potřebuje podpořit jako základ. Mgr. et Mgr. Linda Chmelíčková Kraniosakrální terapeut Mgr. et Mgr. Linda Chmelíčková vystudovala politologii, mezinárodní vztahy a komunikační studia. Pracovala v diplomacii a také v oblasti vědy a výzkumu, ale když se jí narodily děti s různými vývojovými obtížemi, začala se intenzivně věnovat studiu dětského vývoje a hledání citlivých cest podpory. Sama se svými dětmi absolvovala Neuro-vývojovou stimulaci (NVS), a dobře tak zná i rodičovskou zkušenost – co obnáší hledání souvislostí, pravidelné cvičení a postupné kroky, které mohou dítěti ulevit a posunout ho dál. Postupně se profesně zaměřila na jemnou kraniosakrální terapii a osteopatii – pracuje s novorozenci, dětmi i dospělými a ve své praxi propojuje hluboce lidský, respektující přístup s odbornými znalostmi získanými v dlouhodobých výcvicích a kurzech. Absolvovala výcvik kraniosakrální osteopatie u Radka Neškrabala a kraniosakrální biodynamiky u Etienna Peirsmana, dále kurzy viscerální manipulace, Movement Lesson a Dornovy metody. V současnosti se dále vzdělává v oblasti masáží dětí a kojenců s využitím aromaterapie na Akademii vědomého rodičovství. Hledáme nové členy týmu CortexHelp Na různé pozice Rozšiřujeme multidisciplinární tým v novém centru v Roztokách u Prahy. Hledáme odborníky, kteří chtějí pracovat v systému, ne v izolovaných metodách. Pokud tě baví přemýšlet o dítěti v souvislostech a nechceš „jen odcvičit hodinu“, možná hledáme právě tebe. ⸻ Koho hledáme: Uvítáme terapeuty se vzděláním a praxí například v oblasti: • speciální pedagogiky • logopedie • ergoterapie • fyzioterapie • psychologie Zkušenost s Neuro-vývojovým přístupem je výhodou, ne podmínkou. Důležitější je otevřenost ke spolupráci a ochota pracovat v jednom společném rámci – Neuro-vývojové stimulaci (NVS). V případě zájmu o spolupráci se ozvěte na mail info@cortexhelp.cz Kam dále na našem webu Neurovývojový stimulace Jak pracujeme Naše centrum Ceník FAQ Kontakty Co řešíme: AD HD Vývojová dysfázie Logopedické obtíže Autismus Dyslexie a potíže se čtením Poruchy soustředění Dysgrafie a potíže s psaním Předškolní příprava

Dysgrafie a potíže s psaním u dětí: pomalé psaní, nečitelný rukopis, únava při psaní a souvislosti se zpracováním. Vysvětlení příznaků a dopadů. Dysgrafie a potíže s psaním Dysgrafie a potíže s psaním Dysgrafie a potíže s psaním Dysgrafie a potíže s psaním S čím rodiče nejčastěji přichází „Písmo je nečitelné.“ „Strašně se u psaní nadře.“ „Píše pomalu a s odporem.“ „Po pár řádcích bolí ruka.“ Někdy má dítě diagnózu dysgrafie. Jindy jen výrazné potíže s psaním, které neodpovídají jeho věku, schopnostem ani snaze. Společným jmenovatelem je frustrace – dítě má pocit, že selhává, i když se snaží. Jak dysgrafie souvisí s s přetrvávajícími primárními reflexy Psaní není jen o ruce a tužce. Je to komplexní neurovývojová dovednost, která stojí na celém těle. Aby psaní mohlo fungovat, potřebuje nervová soustava: stabilní sed a držení těla správné rozložení svalového napětí dobrou koordinaci oka a ruky zralé zrakové vnímání a orientaci na stránce schopnost udržet pozornost a tempo U části dětí do toho vstupují i přetrvávající primární reflexy – automatické reakce, které měly v raném vývoji postupně odeznít. Pokud přetrvávají, mohou brát kapacitu, kterou dítě potřebuje na plynulé a „lehké“ psaní. Typické příklady, se kterými se u psaní potkáváme STŠR může ztěžovat stabilní sed a práci u stolu – dítě se vrtí, mění polohy, opírá se, „válí se“ na lavici. ATŠR může narušovat práci přes střed těla a koordinaci oko–ruka – písmo bývá nevyrovnané, dítě si „pomáhá“ celým tělem, hůř drží směr a řádek. Spinální Galantův reflex může ztěžovat klidné sezení (zejména s opěrkou) – tělo reaguje na kontakt zad a pozornost se rychle rozpadá. TLR může ovlivňovat posturu (držení těla) a svalové napětí – dítě bývá buď „měkké“, nebo naopak zbytečně křečovité a tlačí moc na tužku, rychle se unaví. Moro reflex může zvyšovat stresovou reakci – pod tlakem (rychlost, diktát, známka) se výkon výrazně zhorší. Neznamená to, že „za všechno můžou reflexy“. Znamená to, že u části dětí je to jedna z vrstev, která psaní výrazně zatěžuje – a dává smysl ji vyšetřit. Jak se této oblasti věnujeme v NVS Nezačínáme u tvaru písmen. Nejprve hledáme, co psaní brzdí „dole“ – v těle, koordinaci, regulaci a zpracování podnětů. V rámci práce se zaměřujeme na: posouzení přetrvávajících primárních reflexů a jejich dopadu na sed, ruku a výdrž stabilitu trupu, lopatek a ramen (opora pro jemnou motoriku) koordinaci oka a ruky + orientaci na papíře nastavení napětí (uvolnění × přesnost, vytrvalost bez křeče) tempo a pozornost při psaní (aby výkon nebyl „na krev“) krátké domácí úkoly na pár minut denně, které průběžně upravujeme 💡 Důležité vědět Neobjednáváte se „na terapii dysgrafie“. Psaní řešíme vždy v rámci Neuro-vývojové stimulace (NVS) a postup vychází ze vstupního vyšetření. Díky tomu neřešíme jen vzhled písma, ale to, aby psaní bylo pro dítě zvládnutelné a udržitelné. Objednejte se na vstupní vyšetření NVS Podíváme se na základní vývojové funkce včetně přetrvávajících primárních reflexů a smyslového zpracování. Potom společně nastavíme plán: co podpořit jako první a jak na tom pracovat doma pár minut denně. Objednat se Na čem stavíme / odborné zdroje Psaní vyžaduje souhru stability těla, koordinace a zralosti nervové soustavy. Feder, K. P. & Majnemer, A. (2007). Handwriting development, competency, and intervention. Developmental Medicine & Child Neurology, 49(4), 312–317. McWhirter, K. et al. (2024). The association between learning disorders, motor function, and primitive reflexes in pre-school children: A systematic review. Journal of Paediatrics and Child Health. Goodarzi, S. et al. (2025). The Relationship Between Retained Primitive Reflexes and Motor Proficiency of Elementary School Children. J. of Motor Control and Learning, 7(1). Volemanová, M. (2013). Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor poruch učení a chování. Praha: Red Tulip. Volemanová, M. (2016). Možnosti ovlivnění vybraných oblastí psychomotorického vývoje dítěte pomocí Neuro-vývojové terapie. Diplomová práce, UK Praha, PedF. Volemanová, M. (2024). Teoretické základy metody Neuro-vývojové stimulace. Druhý dotisk 1. vydání (z r 2021). Statenice, INVTS. ISBN 978-80-907369-4-8 Volemanová, M. (2025). Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor problémů učení a chování. 3 rozšířené vydání. Statenice, INVTS ISBN 978-80-907369-2-4 Kompletní seznam vědeckých zdrojů najdete na stránce Vědecké podklady .

Cortex Help je centrum, kde se zaměřujeme na neuro-vývojovou stimulaci dětí. NVS pomáhá při ADHD, dyslexii, poruchách učení a vývojových obtížích. Pohybem se učíme Diagnóza je soubor symptomů. My hledáme příčiny. Jak vám a vašemu dítěti pomůžeme Nemusíte vybírat mezi terapiemi ani hádat, co by „mohlo zabrat“. Začínáme jedním vstupním vyšetřením. Z něj vznikne jeden srozumitelný plán – vycházející z vývoje dítěte jako celku, ne jen z jednoho symptomu. Pohybem se učíme. Když dává smysl základ, začnou dávat smysl i další kroky. Možná řešíte řeč. Možná psaní, pozornost, školní zralost nebo chování. Často se ale ukáže, že nejde o „víc problémů“ – jen se jedna příčina projevuje různými způsoby. Neuro-vývojová stimulace se dívá na souvislosti: jak spolupracuje tělo, smysly a nervová soustava. Neřešíme jen symptomy. Hledáme souvislosti a podporujeme základ, na kterém pak mohou stavět další dovednosti. Zjistěte více o tom, jak pracujeme Co všechno řeší NVS (Neuro-vývojová stimulace) Neuro-vývojová stimulace (NVS) není „trénink jedné dovednosti“. Je to návrat k úplným základům vývoje — k tomu, jak se má dítě postupně naučit přejít z automatických (reflexních) reakcí na vědomé řízení pohybu a těla. V jádru jde o ucelený program zaměřený na inhibici přetrvávajících primárních reflexů a navazující vývojové funkce. V praxi to znamená, že se díváme na „základní vrstvy“, na kterých pak stojí řeč, učení i školní dovednosti: Primární reflexy a jejich přetrvávání (když se neutiší včas, mohou komplikovat běžné fungování). Rovnováhu a stabilitu těla (držení hlavy a těla jako základ pro další pohybové stereotypy). Smyslové zpracování / senzorickou integraci – aby mozek dostával srozumitelné informace a uměl je spojit do „jednoho obrazu“. Vnímání těla a koordinaci (levá/pravá, horní/dolní polovina těla). Oční pohyby a zrakové funkce (fixace, zaostření, sledování) jako důležitá součást zpracování vizuálních informací a učení. Teprve na tomto „základu“ se pak mohou začít zlepšovat i oblasti, které rodiče trápí nejvíce – psaní, čtení, soustředění, řeč či schopnost dítěte zvládat školní nároky. Proto se u nás neobjednáváte na několik oddělených terapií, ale jednoduše na NVS. NVS je ucelený postup: po vstupním vyšetření společně nastavíme priority a postupně se zaměřujeme na to, co je pro vaše dítě právě teď nejdůležitější — nejdřív základ (např. rovnováha, smysly, primární reflexy), potom navazující dovednosti. Více o NVS Strom vývoje – jak o vývoji dítěte přemýšlíme Zdravý vývoj u dětí si můžeme představit jako růst stromu. Vývoj dítěte není soubor oddělených dovedností. Je to proces, který má jasnou posloupnost. Když některá část nedostane prostor dozrát, projeví se to jinde – často tam, kde si toho všimneme nejdřív. Koruna Psaní, čtení, grafomotorika a školní dovednosti jsou tím, co je nejvíc vidět. Nejsou ale samostatné – vždy vycházejí z toho, co je pod nimi. Větve Zde se rozvíjejí dílčí funkce – pozornost, tempo, zrakové a sluchové vnímání. Právě tady se často objeví první potíže, ale jejich příčina bývá níž. Kmen Stabilita, rovnováha, koordinace a zralost nervové soustavy vytvářejí oporu pro další dovednosti. Bez pevného kmene stojí každá činnost dítě mnoho úsilí. Kořeny Primární reflexy a smyslové zpracování jsou základem všeho dalšího vývoje. Pokud nervová soustava musí neustále „hlídat základ“, zbývá méně kapacity na učení, řeč nebo pozornost. Více o tom, jak pracujeme Nová pobočka v Roztokách u Prahy! Od března nás najdete na adrese: Tiché údolí 687, Roztoky u Prahy Zobrazit na Google maps Pobočka je dobře dostupná autem i veřejnou dopravou. Parkovat můžete na veřejném parkovišti Tiché údolí, které je přibližně 150 m od domu na konci ulice. Vlakové nádraží je vzdálené zhruba 1,2 km, tedy asi 10–15 minut chůze. Od nádraží je možné využít také autobus 359 – zastávka Maxmiliánka se nachází přibližně 100 m od domu. Na čem stavíme / odborné zdroje Náš přístup vychází z poznatků vývojové neurologie, psychomotoriky a senzorické integrace. Leahy, A. A. et al. (2024). Associations Between Motor Competence and Executive Functions in Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-analysis. Sports Medicine, 54, 1497–1517. Gieysztor, E. Z. et al. (2018). Persistence of primitive reflexes and associated motor problems in healthy preschool children. Archives of Medical Science, 14(1), 167–173. Volemanová, M. (2013). Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor poruch učení a chování. Praha: Red Tulip. ISBN 978-80-905597-0-7. Volemanová, M. (2020). Neuro-vývojová stimulace v práci speciálního pedagoga. Disertační práce, Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta. Kompletní seznam vědeckých zdrojů najdete na stránce Vědecké podklady . Objednejte se na vstupní vyšetření NVS Podíváme se na základní vývojové funkce včetně přetrvávajících primárních reflexů a smyslového zpracování. Potom společně nastavíme plán: co podpořit jako první a jak na tom pracovat doma pár minut denně. Objednat se

Dyslexie a potíže se čtením: text si dítě přečte, ale nerozumí, plete slabiky a unavuje se. Náš přístup NVS zohledňuje zrak, sluch, stabilitu i pozornost. Dyslexie a potíže se čtením Dyslexie a potíže se čtením Dyslexie a potíže se čtením Dyslexie a potíže se čtením S čím rodiče nejčastěji přichází „Čte pomalu a s námahou.“ „Plete písmena, slabiky, řádky.“ „Text si přečte, ale nerozumí mu.“ „Ve škole se snaží, doma brečí.“ Někdy už má dítě diagnózu dyslexie. Jindy jen jasně viditelné potíže se čtením, které neodpovídají jeho inteligenci ani snaze. Společným jmenovatelem je únava, odpor ke čtení a postupná ztráta sebedůvěry. Jak dyslexie a potíže se čtením souvisí s přetrvávajícími primárními reflexy Čtení není jen o písmenech. Je to složitá spolupráce zrakového vnímání, sluchového zpracování, pozornosti, řeči a také těla. Aby čtení mohlo fungovat, potřebuje nervová soustava: stabilní zrakové vnímání a orientaci spolupráci obou mozkových hemisfér správné načasování a tempo zpracování dostatečnou regulaci pozornosti U části dětí do toho vstupují i přetrvávající primární reflexy. Když zůstávají aktivní, mohou narušovat přesně ty oblasti, které čtení potřebuje: stabilitu při sezení, spolupráci očí, práci přes střed těla, tempo zpracování i schopnost odfiltrovat rušivé podněty. Typické příklady, se kterými se v souvislosti s dyslexií potkáváme ATŠR (asymetrický tonický šíjový reflex) může zasahovat do spolupráce obou stran těla a do práce očí při sledování textu. Dítě pak častěji „ujíždí“ po řádku, plete podobná písmena, hůř drží rytmus čtení a unaví se rychleji. STŠR (symetrický tonický šíjový reflex) může ztěžovat stabilní sed a práci u stolu. Když tělo pořád hledá polohu, mozek má méně kapacity na samotné čtení a porozumění. Moro reflex může udržovat nervovou soustavu ve zvýšené pohotovosti. Dítě je pak snadno vyrušitelné, rychleji se dostává do stresu a čtení se pro něj stává „boj“, i když se snaží. TLR (tonický labyrintový reflex) může ovlivňovat posturu, napětí a orientaci v prostoru. Když tělo nemá stabilní základ, zhorší se i jemné řízení očí a celková výdrž u textu. Důležité je: nejde o „jednu příčinu pro všechny“. Je to jedna z vývojových vrstev, která může čtení výrazně zatěžovat – a když ji podpoříme, čtení bývá pro dítě méně vyčerpávající. Jak se této oblasti věnujeme v NVS U dyslexie se nezaměřujeme jen na „dril čtení“. Nejprve hledáme, co brzdí plynulé zpracování textu – a co potřebuje dozrát, aby se čtení mohlo opřít o stabilní základ. Zaměřujeme se například na: přítomnost přetrvávajících primárních reflexů a jejich dopad na čtení zrakové funkce důležité pro čtení (sledování, fixace, orientace v řádku) sluchové zpracování a jazykové „skládání“ informací propojení vnímání a pohybu (bilaterální spolupráce, práce přes střed těla) tempo, rytmus a regulaci pozornosti (výdrž, přepínání, přetížení) krátké domácí úkoly na pár minut denně, které postupně upravujeme podle reakcí dítěte 💡 Důležité vědět Neobjednáváte se „na terapii dyslexie“ ani na konkrétní metodu. Tato oblast je vždy součástí Neuro-vývojové stimulace (NVS) a konkrétní postup vychází ze vstupního vyšetření. Bez něj se často řeší jen to, co je vidět navenek – a výsledek pak bývá nejistý a pro dítě vyčerpávající. Objednejte se na vstupní vyšetření NVS Podíváme se na základní vývojové funkce včetně přetrvávajících primárních reflexů a smyslového zpracování. Potom společně nastavíme plán: co podpořit jako první a jak na tom pracovat doma pár minut denně. Objednat se Na čem stavíme / odborné zdroje Výzkum ukazuje, že přetrvávající primární reflexy mohou ovlivňovat zrakové vnímání a sledování textu. Bilbilaj, S., Gjipali, A., & Shkurti, F. (2017). Measuring primitive reflexes in children with learning disorders. European Journal of Multidisciplinary Studies, 2(5), 285-298. Feldhacker, D. R. et al. (2022). The Correlation between Retained Primitive Reflexes and Scholastic Performance among Early Elementary Students. J. of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 15(3), 288–301. McPhillips, M. & Jordan-Black, J.-A. (2007). Primary reflex persistence in children with reading difficulties (dyslexia): A cross-sectional study. Neuropsychologia, 45(4), 748–754. McPhillips, M., & Sheehy, N. (2004). Prevalence of persistent primary reflexes and motor problems in children with reading difficulties. Dyslexia, 10(4), 316-338. https://doi.org/10.1002/dys.282 McPhillips, M. et al. (2000). Effects of replicating primary-reflex movements on specific reading difficulties: A randomised, double-blind, controlled trial. The Lancet, 355, 537–541. Shalaby A, Hazzaa N, Hassanein S, Khattab A, Metwally N, Naeem F. Assessment of primitive reflexes in children with learning disability. Egyptian Journal of Otolaryngology. 2026;42:56. doi:10.1186/s43163-026-01026-2. Volemanová, M. & Květoňová, L. (2017). Links between SLI, Motor Development and Literacy Acquisition in Children. Gramotnost, pregramotnost a vzdělávání, 1(3). Volemanová, M. (2023). Dyslexie! Nebo ne? Aneb jak primární reflexy ovlivní vývoj vidění. Statenice, INVTS. ISBN 978-80-907369-5-5 Volemanová, M. (2025). Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor problémů učení a chování. 3 rozšířené vydání. Statenice, INVTS ISBN 978-80-907369-2-4 Kompletní seznam vědeckých zdrojů najdete na stránce Vědecké podklady .

Objednejte si termín vstupního vyšetření na neuro-vývojovou stimulaci (NVS) pro svoje dítě. Jak si rezervovat schůzku a co očekávat. OBJEDNÁNÍ OBJEDNÁNÍ OBJEDNÁNÍ OBJEDNÁNÍ Jak se k nám objednat Na vstupní vyšetření (NVS) se můžete objednat jednoduše přes náš rezervační systém CortexApp. Vyberete si termín, který vám vyhovuje, a systém vás provede dalším postupem. Objednáváte se vždy na vstupní vyšetření NVS – ne na konkrétní „službu“. Teprve podle výsledků vyšetření se nastaví plán a návazné kroky. Objednat se Pokud už jste našim klientem, můžete se přihlásit do klientského portálu CortexApp V klientském portálu CortexApp uvidíte svůj termín vyšetření, na který jste objednáni, a také vstupní dotazník. Prosíme, vyplňte dotazník ještě před úvodním vyšetřením. Do portálu můžete zároveň nahrát důležité dokumenty, například lékařské zprávy nebo doporučení z poradenských zařízení. Po vstupním vyšetření vám v portálu zpřístupníme všechny domácí „úkoly“ – doporučené cviky a další kroky. Klientský portál CortexHelp Kontrolní návštěvy u Marji Volemanové Pokud už jste její klienti, kontrolní návštěvy si rezervujete přes klientský portál CortexApp (v rámci vašeho účtu).

Poruchy soustředění u dětí se projevují kolísáním pozornosti, únavou a nestabilním výkonem. Vysvětlujeme příčiny a souvislosti s neuro-vývojem. Poruchy soustředění Poruchy soustředění Poruchy soustředění Poruchy soustředění S čím rodiče nejčastěji přichází „Vydrží se soustředit jen chvilku.“ „Pořád něco ruší.“ „U úkolů dlouho nevydrží, zlobí.“ „Ve škole působí, jako by nedával pozor.“ Ne každé dítě, které má potíže se soustředěním, má ADHD. A ne každé dítě s poruchou pozornosti je hyperaktivní. Často jde o děti, které by pozornost zvládly , ale jejich nervová soustava to dlouhodobě neutáhne. Rychleji se přetíží, hůř filtrují podněty a pak už není z čeho brát. Jak poruchy soustředění souvisí s s přetrvávajícími primárními reflexy Soustředění není jen „vůle“. Je to výsledek spolupráce nervové soustavy, těla a smyslového zpracování. Aby se dítě dokázalo soustředit, potřebuje: stabilní úroveň aktivace (ani přetížení, ani útlum) schopnost filtrovat podněty a držet pozornost na tom podstatném tělo, které zvládne klid a stabilitu bez nadměrného napětí plynulé přepínání mezi úkoly a návrat zpět U části dětí do toho vstupují přetrvávající primární reflexy. Když zůstávají aktivní, mohou nervovou soustavu držet ve „střehu“, zvyšovat citlivost na podněty a brát kapacitu, kterou dítě potřebuje na školní práci. Typické příklady, se kterými se u poruch soustředění potkáváme Moro reflex může udržovat systém ve zvýšené pohotovosti – dítě je snadno vyrušitelné, rychleji se přetíží a hůř se vrací do klidu. Spinální Galantův reflex může ztěžovat klidné sezení – tělo reaguje na dotek zad, dítě se vrtí, mění polohu, „nevydrží“. STŠR může narušovat stabilitu při sezení a práci u stolu – když tělo nemá oporu, pozornost se rozpadá rychleji. A když je mozek zahlcený, zhorší se i přirozené „filtrování“ podnětů – pak pozornost kolísá, i když se dítě snaží. Pokud je nervová soustava dlouhodobě v přetížení, pozornost se „rozpadá“ ne z lenosti, ale proto, že to stojí příliš energie. Jak se této oblasti věnujeme v NVS Nejdeme cestou „víc kontroly“ nebo „víc tréninku pozornosti“. Nejprve hledáme, proč je pozornost nestabilní – co dítě přetěžuje a co mu chybí jako základ. V rámci práce se zaměřujeme na: přítomnost přetrvávajících primárních reflexů a jejich dopad na regulaci a sezení regulaci nervové soustavy (aktivace ↔ zklidnění, tolerance zátěže) smyslové zpracování a filtrování podnětů (hlavně vestibulární a proprioceptivní systém) stabilitu těla a držení (opora, napětí, výdrž) tempo, rytmus a plynulé přepínání mezi úkoly krátké domácí úkoly na pár minut denně, které upravujeme podle reakcí dítěte 💡 Důležité vědět Neobjednáváte se „na terapii poruch soustředění“. Tato oblast je součástí Neuro-vývojové stimulace (NVS) a konkrétní postup nastavujeme až po vstupním vyšetření. Díky tomu nehasíme jen projevy, ale hledáme, co je drží – a kde má smysl začít. Objednejte se na vstupní vyšetření NVS Podíváme se na základní vývojové funkce včetně přetrvávajících primárních reflexů a smyslového zpracování. Potom společně nastavíme plán: co podpořit jako první a jak na tom pracovat doma pár minut denně. Objednat se Na čem stavíme / odborné zdroje Schopnost soustředění souvisí se zralostí nervové soustavy a integrací primárních reflexů. Wang, M. et al. (2023). ADHD is associated with (a)symmetric tonic neck primitive reflexes: A systematic review and meta-analysis. Frontiers in Psychiatry, 14, 1175974. Feldhacker, D. R. et al. (2021). Primitive reflex retention and attention among preschool children. J. of Occupational Therapy, Schools, & Early Intervention, 15(1). Konicarova, J. & Bob, P. (2012). Retained Primitive Reflexes and ADHD in Children. Activitas Nervosa Superior, 54(3–4), 135–138. Volemanová, M. (2025). Primární reflexy v pediatrické praxi: prevence problémů s učením začíná u miminka. VOX Pediatriae, 11/2025, č. 9, roč. 25. Volemanová, M. (2025). Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor problémů učení a chování. 3 rozšířené vydání. Statenice, INVTS ISBN 978-80-907369-2-4 Kompletní seznam vědeckých zdrojů najdete na stránce Vědecké podklady .